هدف از این تحقیق بررسی یادگیری و سبک های آن با فرمت docx در قالب 52 صفحه ورد بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد

فهرست مطالب
یادگیری و سبک های آن
2-16- مدل‌های مختلف فضاهای یادگیری51
2-16-1- مدل‌های یادگیری شبکه‌ای51
2-16-2- یادگیری در کلاس‌های آینده51
2-16-3-یادگیری ساختار دانش و توانایی حل مشکل52
2-16-4- یادگیری مبتنی بر جامعه52
2-17- نه قدم اصلی شخصی سازی یادگیری53
2-18- مفهوم یادگیری53
2-19- محورهای اساسی یادگیری55
2-20- اهمیت یادگیری55
2-21- شرایط یادگیری56
2-22- تقسیم بندی سبک‌ها57
2-22-1- سبک‌های شناختی57
2-22-2- سبک‌های عاطفی57
2-22-3- سبک‌های فیزیولوژیکی57
2-22-1-1- سبک های شناختی و انواع آن :58
2-22-1-2- دسته‌بندی سبک‌های شناختی بر اساس نظر کلب59
2-23- نقش فن آوری اطلاعات و ارتباطات در یادگیری60
2-24- عناصر رویداد یادگیری62
2-25- تعریف مفاهیم سبک‌های یادگیری63
2-26- نظریه‌هایی در سبک های یادگیری64
2-26-1- سبک یادگیری دان و دان64
2-26-2- سبک‌های یادگیری ورمونت65
2-26-3- رویکردهای یادگیری بیگز66
2-26-4- سبک های یادگیری فلدر و سولمان 67
2-26-5- سبک‌های یادگیری کلب و فرای68
2-26-5-1- نظریه یادگیری تجربه‌ای 68
2-27- تاثیر سبک‌های دانش آموزان در ارتباط با معلم76
2-28- سبک‌های مختلف یادگیری در فرآیند آموزش76
2-29- تحقیقات انجام شده در داخل کشور77
2-30- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور84
2-31- جمع بندی91
2-32-چهارچوب نظری پژوهش94

یادگیری را می‌توان به صورت مختلفی از جمله کسب اطلاعات و تفکرات جدید، عادت‌های مختلف، مهارت‌های گوناگون و راه‌های متنوع حل مسئله و همچنین کسب رفتار و اعمال پسندیده و یا حتی ناپسند تعریف نمود. این در حالی است که هرگنهان و السون   معتقدند یادگیری با وجودی که یکی از مهم‌ترین زمینه‌ها در علم روانشناسی به حساب می‌آید از مشکل ترین مفاهیم برای تعریف نیز می‌باشد اما آنچه که به عنوان معروف ترین تعریف یادگیری شناخته شده است:

یادگیری به فرآیند ایجاد تغییرات نسبتاً پایدار در رفتار یا توان رفتاری که حاصل تجربه است گفته می‌شود و نمی‌توان آن را به حالت‌های موقتی بدن مانند آنچه بر اثر بیماری، خستگی یا داروها پدید می آید نسبت داد . (هرگنهان و السون، ترجمه سیف 1391، ص 60)

تعریف گانیه از یادگیری نیز بسیار شبیه تعریف فوق می‌باشد: یادگیری تغییری است که در توانایی انسان ایجاد می‌شود و برای مدتی باقی می‌ماند و نمی‌توان آن را به سادگی به فرآیندهای رشد و نمو نسبت داد. هم چنین یادگیری با آموزش تفاوت دارد. آموزش را صاحب نظران به عنوان فعالیت‌هایی تعریف کرده اند که با هدف آسان ساختن  یادگیری از سوی مدرس طرح ریزی می‌شود، و بین مدرس و یک یادگیرنده به صورت کنش متقابل جریان می‌یابد.

بدین ترتیب مشخص می‌شود که یادگیری همیشه معطوف به یادگیرنده است اما آموزش وسیله رسیدن به یادگیری (هدف) است . معلم در آموزش تسهیل کننده یادگیری است ولی یادگیری فعالیتی است که فقط منوط به یادگیرنده و تمایلات و خواسته‌های او برای یادگیری می‌باشد.

و یادگیری زمانی اتفاق می‌افتد که موقعیت محرک همراه با محتوای حافظه بر یاد گیرنده به گونه ای تاثیر گذارد که عملکرد او بعد از قرار گرفتن در آن موقعیت نسبت به قبل از آن تغییر یابد. این تغییر در عملکرد همان چیزی است که ما را به این استنباط که یادگیری اتفاق افتاده است، هدایت می‌کند . (گانیه، ترجمه نجفی زند 1373، ص 34)