هدف از این تحقیق بررسی مهارت های ذهنی با فرمت docx در قالب 28 صفحه ورد بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد

فهرست مطالب
مهارت های ذهنی
2-12- مباحث نظری مهارت های ذهنی:32
2-12-1- مفهوم شناسی مهارت های ذهنی:32
2-13- مباحث نظری مهارت های اجتماعی:33
2-13-1- مفهوم شناسی مهارت های اجتماعی:33
2-13-2- انواع مهارت های اجتماعی:35
2-13-3- عناصر مهارت های اجتماعی:36
2-13-4- پیامد های مهارت های اجتماعی:37
2-13-5- مدرسه و مهارت های اجتماعی :38
2-14- پیشینهی تحقیقاتی:39
2-14-1- بازی و مهارت های ذهنی39
2-14-1-1- پژوهش های داخل کشور:39
2-14-1-2- پژوهش های خارج از کشور:41
2-14- 2- بازی و مهارت های اجتماعی:42
2-14-2-1- پژوهش های داخل کشور:42
2-14-2-2- پژوهش های خارج از کشور:44
2-15- جمع بندی پیشینه های تحقیق:46

به باور گانیه مهارت هاي ذهنی چگونگی برخورد فرد با محیط را مشخص نموده و به عنوان توانایی استفاده ازنمادها در جهت کنش متقابل با محیط توسط یادگیرنده به کار می روند(گانیه ، 1984؛ به نقل از سیف، 1383). مهارت هاي ذهنی به چهار طبقه فرعی تمیزدادن، مفاهیم، قواعد  و حل مسأله تقسیم می شوند. از نظر گانیه یادگیري تمیز با جنبه هاي متمایز اشیاي محرك مرتبط بوده و به توانایی یادآوري و بیان زنجیره هاي پاسخ متفاوت از سوي یادگیرنده نیازمند است. 

در مقابل طبقه فرعی یادگیري تمیز، طبقه دیگري تحت عنوان یادگیري مفاهیم قرار دارد که درآن بر قرار دادن اشیا در یک طبقه و پاسخ دادن به هر مورد از آن به عنوان عضوي از آن طبقه تاکید می شود. در این طبقه توانایی تمیز جداگانه از سوي یادگیرنده، به عنوان پیش نیاز یادگیري مفاهیم مطرح می گردد. در این رابطه پژوهش هاي انجام شده به وسیله کالدول و هال (1970) بیانگر وجود رابطه بین یادگیري مفاهیم و یادگیري تمیز دادن است.

همچنین پژوهش هاي انجام شده توسط اکسزیدایس(1982)، کولن(1983) و مالونی (2008)حاکی از وجود رابطه معنادار بین یادگیري مفاهیم و حل مساله بود. قواعد به عنوان سومین طبقه فرعی مهارت¬هاي ذهنی به صورت حالت درونی که رفتار شخص را اداره کرده و او را در بیان رابطه بین مفاهیم یاري می¬رساند معرفی می شود. در این طبقه فرعی، یادگیري مفاهیم و یادگیري تمیز به عنوان پیش نیازي براي یادگیري قواعد مطرح شد. 

چهارمین طبقه فرعی مهارت هاي ذهنی تحت عنوان حل مسأله یا قاعده سطح بالا مطرح می گردد. حل مسأله را می توان به عنوان فرایندي در نظر گرفت که بدان وسیله یادگیرنده با ترکیب قواعد از پیش آموخته شده راه حلی را براي مسأله جدید ارائه نموده که این فرایند، یادگیري جدید را به دنبال دارد. در این فرایند، یادگیري قواعد و اطلاعات کلامی به عنوان پیش نیازهاي این طبقه فرعی مد نظر قرار می گیرند(گانیه، 1373).